学校高度重视来华留学教育工作，不断加强国际学生教育教学统筹管理，注重过程培养与提质增效。为加强国际学生国情教育，成立了国情教育教学团队，以增强国际学生对中国发展理念和发展道路的思想认同和情感认同，并取得良好育人成效。2022年7月，学校获批浙江省国际学生国情教育名师工作室建设单位。

学校对留学生实行趋同化管理，国际教育学院作为来华留学教育的归口管理部门，协同学校教务处、研究生院，对国际学生国情教育课程进行统筹规划、系统设计。学校自1994年招收国际学生以来，一直高度重视学生国情教育工作。学校从2007年招收汉语言进修生开始，为国际学生开设“中华才艺”选修课；从2008年招收国际学生学历生开始，“中国概况”课程作为必修课纳入本科留学生教学计划，全英文授课本科国际经济与贸易、市场营销专业增设“中国社会与风俗”必修课、“中国古代思想与管理艺术”选修课，以帮助学生熟悉中国历史、地理、社会、经济、管理等中国国情和文化基本知识。2013年起本科学历留学生培养方案增设“始业教育”和“留学生心理健康”课程，以帮助新生更快熟悉中国法律法规和学校规章制度，明确学习目标和任务，增强学生的心理素质，提高其文化适应能力、人际交往能力和自我调节能力。2015年开始，为来华留学硕士研究生开设“中国特色社会主义理论与实践”。2021年起，所有本科学历留学生专业培养方案又增设“今日中国”、“感知中国”必修课，重点突出全方位呈现中国发展道路和发展模式的课程；增设“中国商务文化”必修课，以满足培养具有商务知识与文化的高质量专业人才，服务“一带一路”倡议。

学校高度重视国情教育“第一课堂”课程的同时，关注“第二课堂”、“第三课堂”国情教育的融入。学校重视留学生品牌的树立，通过学生活动打品牌、文体竞赛亮实力、文化实践入基层、风华学子做引领，打造的留学浙科“五洲系列”（五洲同窗、五洲同创、五洲同闯）和留学浙科“留声系列”（研途留声、青春留声、毕业留声）等第二课堂品牌活动已初具雏形并起到较好引领作用。充分利用网络开放性、交互性、彻底打破时空上的局限性等特点，发挥“第三课堂”网络资源优势，通过点滴引导，润物无声、潜移默化地利用国际学生更易于接受的全新媒介开展国情教育教学活动。

名师工作室教学特色及成效

加强顶层设计，实施趋同化管理。在各教学相关文件制定过程中，注重顶层设计，突出国际化特色。在教改课题与一流本科课程建设中特设国际化专项，并重点加强国际中文教育和国际学生国情教育研究。成立课程思政教学研究与实践中心，本人担任主任，国际教育学院院长为主要成员，以加强国际学生课程思政工作。来华留学教育完全实施趋同化管理，统一纳入质量监控体系，思想教育工作贯穿国际学生教育教学全过程，学校督导组专门聘请多名外语水平较高的教师担任留学生教育教学督导，系统推进留学生评教工作，所有国际化专业定期开展专业评估，定期开展国际化专业全英文授课教师资格认定工作，包括国际化专业在内的2021版所有专业培养方案实现课程思政全覆盖。

加强国情教育，构建课程体系。开设“始业教育”、“留学生心理健康”、“中国概况”、“中国社会与风俗”、“中国商务文化”、“今日中国”、“感知中国”、“中国特色社会主义理论与实践”等多门国情教育“第一课堂”必修课，打造融入国情教育的留学浙科“五洲系列”（五洲同窗、五洲同创、五洲同闯）和“留声系列”（研途留声、青春留声、毕业留声）“第二课堂”品牌活动，构筑“中国故事”网络空间“第三课堂”，积极构建国际学生“第一课堂”课程纵向紧密衔接，“第一课堂”、“第二课堂”、“第三课堂”横向贯通、相互支撑的国情教育课程体系，加强国情教育，培养高质量知华友华国际学生。

加强社会实践，注重应用实效。学校高度重视国际学生国情教育社会实践，鼓励国际学生积极参加团中央、省教育厅、省团委、学校等多部门组织的社会实践活动，希望国际学生深入基层，深入一线，增强社会感知与实践经验，提升“中国能力”，力求做到知行合一。学校在浙江省首批未来乡村安吉余村、西湖区长埭村等多地建立体现乡村振兴、共同富裕、绿色生态等主题的高质量国情教育社会实践基地。2021年，“感知浙江情，领略华夏美”中外社会实践团队获浙江科技学院社会实践“十佳团队”称号、团中央“三下乡”社会实践优秀实践团队和全国大学生“千校千项”网络展示团队风采奖，国际教育学院获社会实践“优秀组织奖”。学校注重社会实践应用实效，鼓励学生在海内外平台和自媒体发表作品，积极“讲好中国故事”，培养了一大批国内外有影响的国际学生网红，扩大学校社会影响力的同时，有效助推了国际传播，为我国政治经济社会发展创造良好外部舆论环境贡献力量。学校国际学生人才培养引起国内媒体广泛关注，仅2021年，包括新华社、光明日报、人民网在内的各级媒体报道就多达60余次，其中国家级、省级媒体报道40余次。

名师工作室建设目标

通过国际学生国情教育名师工作室，构建与国际学生国情教育课程教学改革目标相一致的“第一课堂”纵向紧密衔接，“第一课堂”、“第二课堂”、“第三课堂”横向贯通、相互支撑，以“中国能力”培养为导向、强化应用实效的国际学生国情教育育人体系。

深入推进国际学生国情教育精品课程、一流课程建设与教材建设，设计国际学生“第二课堂”国情教育特色载体和项目，建设“第三课堂”品牌，开展国际学生国情教育研究。

建立全省共享的教学资源库和若干教学实践基地，在此基础上培养一批行业内有影响力的国情教育课程教师，形成可推广可复制的发展模式和成果。

发挥工作室示范引领作用，带动省内外国际学生招生高校全面提升国情教育水平，系统推进国际学生国情教育体系建设，全面推动我省来华留学教育高质量发展。